建構效度 幅合效度 不懂 - 社工

就我所了解回答

建構效度(construct validity)是效度之一，此外還有內容效度及效標關聯效度
而建構效度中
包含幅合效度(convergent validity)
及區別效度(divergent validity)

建構效度(construct validity)或稱構念效度
檢查測驗分數與理論構念相符的程度

舉一個例子
如果國一數學老師想知道
每天花在讀數學的時間 對於 學生的數學成績是否有影響

幅合效度是指測驗必須與測量"同一構念"的測驗具有"高度相關"
國一數學老師出一份試題，將這是考試範圍每個單元各抽出幾題出成一份
有是非、選擇、填充等試卷，然而成績顯示每天花在讀數學的時間愈多，考試成績愈高
符合我們的假設的理論，表示這份試題是有效的。

又，區別效度是指與測量"不同構念"的測驗具有"低度相關"
同上一個例子，國一數學老師出一份試題，結果試卷內容是考社會實務工作、
社會政策的題目，顯見這個試卷測量出來是低度相關，
如果測量出來是每天花在讀數學的時間越多，社工、社政分數愈高

那就見鬼啦!!!!!!!!!!!!!!也因為見鬼啦，我們更確信我們的理論假設是正確的，
因為這份試題根本測不到"理論的構念"

有點久沒碰研究法了
歡迎大家一起討論與指教



※ 引述《tknl (cc)》之銘言：
: 課本上說建構效度包括內容效度效標效度
: 我想不出有什麼例子是包括這兩個的
: 是不是一份如一份數學考卷
: 要測學生的數學能力
: 必須參考許多參考書讓內容效度更精準
: 之後將這份設計出的數學考卷當成效標
: 讓學生測驗
: 如學生測驗完明顯對數學應用於生活的
: 能力有提升代表有效標效度
: 綜上就是符合建構效度
: 以上是我的觀念不知道對不對
: 幅合效度就是同上述學生測出
: 來數學成績高就是幅合效度高
: 測出成績低就是幅合效度低
: ?位版大請問是這樣子對嗎?

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