志工教師愛相隨 - 志工

志工老師愛相隨 2009-11-09
http://www.lihpao.com/news/in_p1.php?art_id=35386

【記者李育真台北報導】陪伴，是對災民無聲的安慰，卻比物資更具改變的力量。莫拉克
颱風撕裂了大地及人們脆弱的心靈，教育卻成為災區關鍵的重建力量。高雄縣教師會主動
發起義務夜間課輔活動，透過陪伴給予溫暖撫慰，穩定孩子的心。高雄縣桃源國中校長謝
忠保認為，未來應採取不同的教育模型，增加防災逃難課程，讓孩子更了解自己所處的生
活環境。

　　分毫未取不求回報

每天晚上，鳳雄營區裡總會看到老師帶著孩子做功課的身影。這些老師不僅是孩子的家庭
教師，更是孩子傾訴心事的對象。88風災發生後，高縣教師會發起「88災後長住營區縣內
學童課後照顧志工招募」。橋頭國小、八卦國小、鳳山國中、中崙國中、梓官國小以及瑞
興國小有9名教師加入，天天陪伴安置在和春技術學院就學的樟山國小、興中國小以及建
山國小孩子做功課。

活動發起人、高雄縣教師會教育組長曾莉莉表示，營區裡的家長心情焦躁浮動，沒有心力
照顧孩子。勵馨基金會進駐鳳雄營區後，原本想招募課輔志工，但是擔心志工缺乏教學經
驗。為了幫助孩子安心念書，教師會招募老師擔任課輔志工，每晚輪流到營區陪伴學童讀
書、溫習功課。

曾莉莉說，招募志工訊息發出去後，許多老師主動聯絡，他們沒有鐘點費、車馬費，是百
分之百的志工。每週一教孩子捏麵人的蔡老師自掏腰包買材料，其他老師也會準備小禮物
鼓勵孩子。一位鳳山高中的許老師與家人溝通，運用之前曾在其他災區服務的經驗，照顧
營區學生。「看到這些老師的舉動，覺得很感動，他們不計較沒有酬勞，對待這些孩子就
像經營班上的孩子一樣。」曾莉莉說。

曾莉莉表示，原本只是規劃陪伴孩子讀書、指導課業，長期相處之下，孩子開始會向課輔
老師說出心裡話。有時候寫完功課，孩子希望老師留下，多聊一些家常，或是一起玩。她
說，最近建山以及興中的學生陸續返鄉復校，留下來的樟山國小孩子非常落寞。她安慰孩
子：「沒關係，現在只是暫時留下，以後一定會回去。」另外，有些孩子收到過多外界捐
贈的物資，會以為「沒有的東西，別人就會給」。曾莉莉機會教育告訴孩子，不能永遠期
待別人幫忙，要靠自己的力量站起來，自立是一件快樂的事。

曾莉莉說，志工老師陪伴學生別無所求，最大的回饋是找回他們安定、依賴的眼神。她說
：「原來愛是如此簡單，就是『陪伴』！」

　　帶孩子出去走走

除了課輔活動，高縣教師會也向老師發起88災害捐款，總共募集320萬元，除了補助房屋
遭到土石淹沒或嚴重淹水的教師，未來將以一年為限，每一季提供各校申請受災學生補助
，每人核發1千元。

高雄縣教師會理事長劉亞平表示，教師會將撥用部分捐款，協同災區學校在寒暑假辦理戶
外教學。教師會將安排災區戶外教學巡迴列車，到各學校接送學生，探訪美術館、科工館
、鹽田濕地等，帶孩子散散心。

劉亞平說，災區孩子少有機會去美術館，可以趁機擴展視野。另外，教師會徵詢過原住民
校長的意見，他們都認為學生太過動，建議多安排一些靜態活動，讓孩子學習靜心，才能
好好讀書。

88風災讓人們感受大自然的力量，對所處的環境有所省思。謝忠保認為，未來應針對固定
的水季壓力，擬定機動性的教育腹案。例如將暑假課移到平地上課，或許可考慮跟慈濟合
作，在大愛屋附近建學校，暑假正逢雨季或颱風時，帶著孩子在平地舉辦夏令營，順便避
難。桃源國中計畫與高雄縣教師會合作，製作生態地質教案，讓災區國中小的學生認識居
住在哪些地形才安全。

　　文化面臨滅絕

八八重建聯盟執行長、桃源國中教導主任伊斯坦大表示，風災過後，大家都覺得需要一套
生態教材，但大部分內容都屬於學術理論，很少適合國中小學的教材。大家希望發展出一
套以那瑪夏河流水系生態為主的教材，讓在地的學生認識所處的環境，了解生態系統氣候
變遷的樣貌，讓生態教材真正在部落得到落實。

桃源國中將負責尋找經費，與高縣教師會合作，在兩週內，以現有地形資料為基礎，編輯
出災後地質的生態教材。預計先提供桃源村的國中小使用。伊斯坦大說，希望將教案融入
各科教學裡，特別是社會科與鄉土教學，最快下學期就可上線教學，未來計畫挑選出重要
的單元，寫成族語版本。

高雄縣教師會生態組長陳志鵬表示，許多原住民住在山區，卻不知道自己所在環境是否危
險。88風災造成許多斷裂地形，露出完整地質面，是很棒的教材。這項計畫預計與成大地
科系的退休教授鍾廣吉合作，進行田野調查，確認地層的名稱。

原民學校皆認為，保存傳統文化是重要的教育目標。桃源國小校長洪英雄指出，站在教育
立場，只有留在原鄉，文化才會生存。如果將學校遷到平地，文化聚落不但難以形成，教
育會更加複雜。他進一步指出，甚至有必要形成自治區，只要課程不離九年一貫綱要，最
好由原住民族自行規劃課程，將文化放進去，加入原住民師資。他感慨，光是族語文化就
幾乎苟延殘喘，再不形成以原住民為主體的教育，文化早晚會消失。



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