桃園學前特教教師甄試心路歷程分享---試教篇 - 教師

學前特教教師甄試心路分享—試教篇
　　　　　　國立台北教育大學特殊教育學系101級



口試和試教是分開的，我覺得這樣比較公平，不會因為教的不好，就讓主觀性影響了
口試成績!


桃園今年公布了三領域(九單元)，分別是:
自理及居家生活能力(飲食、安全、居家活動)
感官知覺能力(視覺、痛覺與溫度覺、前庭本體整合)
社會情緒能力(家庭與責任、環境適應、情緒)

我九個單元都有做準備!我準備的方式是，參考王天苗的課程，先把九個單元可
能有的教學目標先列出來，找出自己有教過或是比較擅長、教過比較順手的主題，這樣妳
就不用重新來過，這是好處之一，而且有些單元彼此之前又可以重複，例如居家活動和家
庭與責任我都教收拾垃圾(回收)，只是要注意的是領域不同，所以強調的重點也會不同
!!!!

試教時間15分鐘，14分鐘會響鈴一次，考前30分鐘抽題做準備!當場給妳抽的是單元



我今年抽到的是:視覺!

一開始抽到有點害怕，雖然我最不想抽到的是前庭本體整合，
但其實對視覺也不是非常有信心，但後來還是只能豁出去XDDDDD


我設定的目標是:視覺追視！！！


教學流程如下:

＊準備活動(1min):帶入個別化的調整，像是調整座位，事先預告上課流程等!

＊引起動機(1min):
因為我擅長畫畫，所以我就準備一個小白板，邊畫邊講故事，我講說下
禮拜要去校外教學看螢火蟲，就把螢火蟲帶入我的課程，整個課程用螢火蟲來包裝。

＊發展活動(8mins):
帶出螢火蟲家族的成員，從螢火蟲妹妹會左右飛，螢火蟲弟弟會上下飛
，螢火蟲哥哥會繞圈飛，螢火蟲媽媽會發出聲音(鈴鼓)、螢火蟲爸爸更厲害會發光(手電
筒照玻璃紙)。在這過程中，緊扣視覺追視的目標，並在其中跟孩子有很多互動，例如螢
火蟲慢慢飛到快快飛，要孩子注意看螢火蟲飛到哪裡去了，或是螢火蟲來跟腦麻give me
five、說哈囉(個別化-上肢無力、構音問題)，而鈴鼓的橋段是設計給弱視的(也可以用在
自閉症)，因為抽到視覺我就想說最好設定一個弱視讓評審知道不管什麼課程，只要做課
程調整，一樣可以讓任何一個孩子學習，弱視孩子的個別化調整是，跟他們說看不清楚沒
關係，螢火蟲靠近一點給你看，或是用你厲害的小耳朵聽看看螢火蟲飛到哪裡去了，而發
光的螢火蟲爸爸則是給自閉症用的(個別化-自閉症喜歡聲光)，讓自閉症雖然不愛眼神注
視，但至少願意做視覺追視，跟著燈光動。

＊綜合活動(5mins):
螢火蟲家族全部出現，再次和孩子一起互動，並且讓孩子上來當螢火蟲
，唱螢火蟲之歌，並允許孩子到前面找發亮的螢火蟲(自閉症很愛)，此時，動態的課程又
可再提醒一次肢障孩子腳要抬高，並搭配助理員的協助，又可請協教老師陪弱視孩子去找
鈴鼓聲，並提醒她要小心走路!


在試教前，我一直告訴自己要放開，反正評審也不認識你，一開始我真的有放開，但
後來看到評審不是撐著頭、低著頭，不然就是打了好幾個哈欠，說不被影響是騙人的，我
有被影響到，所以後來的動作就沒有更誇張，不過至少沒有down下來，因為我告訴自己不
要管他們，好好專注於我的孩子以及我的教學!!!!!

試教小插曲:因為那時陽光很強，我準備的手電筒燈光照出來非常不明顯，我就有點
慌了，就忘記說就算不明顯，也要演出很誇張的樣子!哈~~~後來也因為14分的鈴響了，我
就很匆促的結束綜合活動，結果竟然忘了再扣回校外教學的情境，但我還是有在結尾的時
候做鼓勵的動作，每個孩子都做增強，增強他們跟今天課程有關的表現，例如弱視有認真
用耳朵聽，知道會發出聲音的螢火蟲媽媽飛到哪裡了!

我自己覺得沒有教得很好，而且又有點被評審影響，但是我認為至少我這堂課目標很
明確，而且每個活動都圍繞著目標，我覺得這是最重要的部分，而其次是個別化，我覺得
自己的個別化調整應該都可以很明確讓人看的出來是什麼障別，之前有老師說，只要你做
到讓評審知道你在教什麼障別就成功了!

以上是我的分享，因為特幼資訊很少，所以提供給有心要走學前特幼這條路的老師!
也謝謝之前各位版友的分享，讓我今年能有幸考取正式教師!!!!非常感謝~~~~

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