該怎麼處理過度依附輔導員的學生 - 社工

試著回應看看，希望有幫助～

從這段文字中，似乎看到一個辛苦的家庭，案母一個人得面對單親家庭的重擔而喘不過去

來，案主似乎也從中感受到家庭的壓力，不得不得長大，甚至得擔負案母的情緒與壓力

，這樣的家庭往往造成孩子有親職化的現象。

所以我想可以輔導員同理案主的狀況，案主根本不知道如何因應這些壓力，進而影響了

自己學業與人際，而一位溫暖、支持的男性角色，我想可能是有移情的狀況（至少也是重

要關係），有如大海中出現了浮板，案主一定會緊抓不放。

我覺得輔導員可以在關係夠的狀況下，真誠、一致地告訴孩子他的感受，他感到孩子將

所有的重心（責任）交由輔導員上，似乎可能案母也是這樣將責任放在案主身上，這感受

確實不舒服，沈重，令人喘不過氣來，且非常辛苦地生活，輔導員同理孩子目前的困

境，母親→孩子，孩子→輔導員，所以輔導員邀請案主是不是可以做怎樣的調整？我們

一起學習，例如：少幾天來看輔導員或時數減，輔導員與案主共同討論。過程中，也得同

理案主可能覺得被拋棄的感受，但輔導員一致、同理的態度，儘管剛開始案主會感到生氣

，但案主也可能因此學到有界限、且安全感的人際關係，也正是案主與案母得學習的

母子關係一樣。










※ 引述《ISRAFFL (８６魔人)》之銘言：
: 是這個樣子的，閃光在港澳地區的學校擔任輔導員的工作，工作內容其實就是學校會
: 派個案給輔導員，由輔導員去做諮商與協助等。
: 但現在閃光卻遇到困境，不知道該怎麼處理，整個情況大概如下。
: 學生部分：
: 學生目前是17歲的男生，本身有憂鬱症及社交障礙，因為生病及個性的關係所以和同
: 學相處不睦，且成績也非常不理想。
: 在家庭方面學生的父親已經過世，目前是和媽媽相依為命，但據閃光的觀察，學生的
: 母親本身也已經處在一個非常緊繃的狀態，當學生出狀況時，母親無法發揮功能，只
: 會怪罪一切都是他人的過錯，並且將一切責任（包括請假）都丟給輔導員去做處理。
: 學生剛到閃光這邊時狀況非常差，幾乎沒有和他人溝通的能力，連自己的班級姓名都
: 說不出來，但在這一兩個月的諮商輔導之後，目前學生已經可以跟他人正常對話，只
: 是社交技巧還有很大進步空間，但基本的對話、意願表達已經沒有太大問題。
: 困境：
: 上個月，學生和同學起了衝突發生互毆事件，情況大致是同學挑釁後學生賞了對方一
: 巴掌，結果被對方打。事情發生後學生陷入非常混亂恐慌的狀態，經過閃光的安撫後
: 才平靜下來，而在那之後，學生就開始對閃光出現過度依附的行為，比方像是每節下
: 課都會來找閃光聊天，放學後會到輔導室找閃光直到閃光下班（4:30放學,閃光6:00
: 才下班），會刻意和閃光一起去搭公車，把FB上閃光的照片下載到手機，若同時有其
: 他人來找閃光聊天會硬要擠到他人跟閃光中間...等。學生的行為已經開始影響到閃
: 光處理其他個案的工作，且如此過度依附閃光也無益於學生本身狀況的改善。
: 目前的處理：
: 由於閃光的主管是行政出身，對心理或社工方面完全沒概念，因此無法提供協助。閃
: 光請教過比較資深的輔導員後，也曉得該讓學生轉移注意力去拓展其他人際圈，但學
: 生本身可以說是毫無意願（目前願意來上學也幾乎是為了閃光），學生甚至表示其他
: 朋友都不重要只要有閃光就好，先前好不容易學生終於交到一個朋友（但那個學生也
: 是潛在個案），可是當對方想約學生一起出去時，學生總是說閃光去他才去......所
: 以雖然想協助學生拓展交友圈但卻不知道該如何著手。
: 督導部分，閃光其實是機構派去學校的，和督導大概一個月才有機會見到一次，平常
: 只能以E-MAIL聯絡，這個部分閃光也已經寫信給督導尋求協助，但目前還沒回應。
: 閃光自己也有檢討是否當時安撫學生時肢體接觸這部分處理得不好，當時學生的狀況
: 非常差，幾乎要崩潰，閃光先是拍了拍他試圖安撫，但完全無效，經過考慮才決定握
: 住學生的手告訴他沒事、會協助他一起面對...閃光是覺得會不會當初這樣做太超過。
: 由於學生家庭的部分也有問題，因此閃光也會試著將家庭部分轉介給負責家庭的社工
: 來協助一起處理。
: 情況大概是這個樣子，想請問關於學生目前這樣的過度依附（可能已算是移情），大
: 家是否能給些意見呢？謝謝！

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