※ 引述《ringringgril (小圓妹)》之銘言：
: 幼兒閱讀教學在取向上一直有許多爭議，其最大爭議的焦點在於
: (A) 閱讀是學習符號和語音之間的對應關係
: (B) 閱讀是從印刷文字中獲得意義
: (C) 閱讀較學的目標是提供幼兒音與字的連結
: (D) 閱讀教學是讓幼兒猜測文章的意義
: 答案是(C)
: 請問這有相關資料可以看嗎？
: 感謝大家！
提出一點意見
閱讀教學到最後 常常變成流暢閱讀者
就是幼稚園的孩子 認字多的真的可以讀報紙
但有時大人為了達到此目標
演變成 師生共讀 親子共讀 或是小孩自己讀時
變成手指著文字 逐字拼音念出來 但他瞭解整句意義嗎？ no!
所以看似合理的因果過程 其實是錯的
因為流暢閱讀者根本不是這樣土法煉鋼來的
歡迎其他版友參與討論指正 ：）
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: 幼兒閱讀教學在取向上一直有許多爭議，其最大爭議的焦點在於
: (A) 閱讀是學習符號和語音之間的對應關係
: (B) 閱讀是從印刷文字中獲得意義
: (C) 閱讀較學的目標是提供幼兒音與字的連結
: (D) 閱讀教學是讓幼兒猜測文章的意義
: 答案是(C)
: 請問這有相關資料可以看嗎？
: 感謝大家！
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閱讀教學到最後 常常變成流暢閱讀者
就是幼稚園的孩子 認字多的真的可以讀報紙
但有時大人為了達到此目標
演變成 師生共讀 親子共讀 或是小孩自己讀時
變成手指著文字 逐字拼音念出來 但他瞭解整句意義嗎？ no!
所以看似合理的因果過程 其實是錯的
因為流暢閱讀者根本不是這樣土法煉鋼來的
歡迎其他版友參與討論指正 ：）
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