95北縣公幼代理 Q26 - 幼教

※ 引述《DioGirl (再見勾勾)》之銘言：
: ※ 引述《ringringgril (小圓妹)》之銘言：
: : 幼兒閱讀教學在取向上一直有許多爭議，其最大爭議的焦點在於
: : (A) 閱讀是學習符號和語音之間的對應關係
: : (B) 閱讀是從印刷文字中獲得意義
: : (C) 閱讀較學的目標是提供幼兒音與字的連結
: : (D) 閱讀教學是讓幼兒猜測文章的意義
: : 答案是(C)
: : 請問這有相關資料可以看嗎？
: : 感謝大家！
: 提出一點意見
: 閱讀教學到最後 常常變成流暢閱讀者
: 就是幼稚園的孩子 認字多的真的可以讀報紙
: 但有時大人為了達到此目標
: 演變成 師生共讀 親子共讀 或是小孩自己讀時
: 變成手指著文字 逐字拼音念出來 但他瞭解整句意義嗎？ no!
: 所以看似合理的因果過程 其實是錯的
: 因為流暢閱讀者根本不是這樣土法煉鋼來的
: 歡迎其他版友參與討論指正 ：）


在現場的確有觀察到這種現象的產生。有些幼兒是班上的認字小高手，其中有些能夠
理解並表達自己所讀出來的字句是什麼意思，有些則只是純粹認字唸字。
曾為研究如何評量幼兒說故事的能力而到現場蒐集語料，請幼兒選一本故事書唸我聽
。我舉兩個表現兩極的幼兒為例子：
-幼兒A在說故事時會依循故事裡的插圖敘說，甚至改變自己的聲調以符合故事裡的人物動
物角色對話。
-幼兒B低著頭用手指著書裡的每個字逐字念出來，遇到不會的字就停頓下來。
其實閱讀不是「唸」故事，能辨識創作者的風格並理解故事的角色、情節與主題也是
需要提升的能力。另外也可以參考幼兒園教保活動與課程大綱-語文領域的內容。

--