96北區 Q44 - 教師

※ 引述《cobaltblue17 (小魚跺腳)》之銘言：
: 44.下列何種教學法，其教師需具備分析幼兒能力的技巧，並在教學過程中
: 依據幼兒學習情況不斷調整？
: A遊戲教學法
: B診療教學法
: C工作分析法
: D直接節學法

我想任何教學都需要教師不斷評估學生的程度並且適時地調整
所以不能只考慮工作分析法需要「分析能力的技巧」和「不斷調整的特性」就選
而是要考慮該能力是否為該教學法的主要重心

診療教學法因為本身就強調 評估-教學-評估-教學 的循環過程
我認為是比工作分析法更合適的答案


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原文引自 http://ying016.pixnet.net/blog/post/24043140

診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育
遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。 在診療教學過程中，教師不僅要了解
兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程
與發展線索，作為施教依據。

Lerner （1971）認為，診療教學是"教學一測驗一教學一測驗"的交替過程，並由診斷、
計劃、實施教學、評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療
循環圖。

診療教學形式多樣，最常應用的形式為下列三種：

a． 個別指導。 即一對一地個別指導。 通常最能依照兒童的能力施教，保證其有效的學
習，師生關係與相互溝通亦較密切。

b． 小組教學。 將學習問題相類似或學習程度相近的兒童，組合成一個小組進行教學。
通常為4～6名兒童一組，由一個教師任教。

c． 獨立學習。 這是一種自學活動。 教師把教材內容，按序編成細目，讓學生循序漸進
自學。 這種教學的特點是，兒童對呈現的教材須主動作出反應，學習結果可及時反饋，
並充分適應兒童的個別性差異。


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